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励课堂之我的点滴行动

[ 信息发布:本站 | 发布时间:2018-06-09 | 浏览:286 ]


高频彩平台注册 蔡瑞妮

自上学期期末,我第一次听闻了我们学校将创新开展“励课堂教学”,我就在揣摩“励课堂”的提出,旨在营造一种怎样的课堂环境,它与高效课堂又有哪些异同。

寒假里,我怀着激动的心情翻看了“励课堂”教学指南,心中豁然开朗。“励课堂”教学环境,是民主和谐的师生关系;宽松激励的师生评价;充满活力的教学氛围;新颖实用的教学手段;省时高效的教学环节。“励课堂”应该是形成以自主学习为主线,激励引领为基调,创新发展为特色的课堂教学模式。

可以看出,“励课堂”是对新课程改革下转变学习理念的响应,还课堂给学生,以学生为主体,重视知识形成过程,重视学生学习方法的培养,重视自学能力、实践能力的发展。

下面,我对一年级语文课堂中培养学生的自主学习能力,我的点滴做法与大家分享:

一、培养自主预习能力

低年级学生依赖性比较强,缺乏独立学习的能力。刚踏入小学的孩子,对于自学还是初次接触,所以,我投入了一定的时间去指导学生,教给学生有效的课前自学的方法和培养其良好的习惯。

①在课堂上通过展台现场指导,手把手教给孩子们预习的方法,并把具体的预习步骤归纳为五个字:读、圈、写、标、想;方便记忆。

②教会家长,把预习的具体步骤和要求发至班级群里,取得家长的配合;

③预习检查评比,抽出时间逐个检查强化,督促形成习惯,每课评选出预习小明星,调动学生自主预习的积极性。

④增强预习趣味性,鼓励创新预习,如给课文配副插图;我发现的近反义词;我的记字好方法等等。

二、培养合作学习能力

对于一年级的小学生来说,合作能力几乎为零,此时合作小组人数最好为两人。

我先从两人共读一本书开始,到一人说,另一人听,后换位进行,再到两人互相评价,让学生逐步适应、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间,学生已有了初步的合作经验,再结合具体情况逐步向4人小组过渡.

现在我们班已经开始4人小组学习, 但在小组活动过程中,常出现这种现象:各小组的活动速度有快有慢,速度快的小组完成任务后,就不能自己,开始“乱说”、“乱动”起来。究其原因,一是低年级学生自制能力差,二是小组之间成员的基础不同,水平不一。因此,我考虑在以后遵循“一优二中一差”的原则来组建,小组间成员的水平应相对均衡搭配,他们的研讨速度、探索水平才可能大体保持一致。

三、培养自主识字的能力

我们知道低段教学的重点是识字写字教学,可以说占了“大半江山”。在识字教学中我发现单一的教学方式学生会感到沉闷,注意力不集中,所以每当在读准生字的字音后,我都会提问:你有什么好方法能够记住这个字?并适时地教给学生多种识字方法,如看图识字、变换部首、减一减、加一加等。学生的识字兴趣被提起,他们开始在预习过程中就有意识的思考生字的字形和部首。课堂中也让学生来当小老师,现在我们班的好多孩子能带领同学们学习生字,提出问题,指名回答。

四、培养评价能力

课堂中除了老师给予学生适时的语言鼓励、奖励贴奖励、小组加分、家长评价之外,我还注重了学生的自评、互评、小组评价,使学生体验到成功的喜悦,也可学会别人成功的方法。目前我们班大多学生都能参与评价,并能表达出简单的评语,诸如声音洪亮、说得流利、有自信、有进步、表达清楚等。虽然还有很大的进步空间,但我相信只要我不断的进行方法指导,敢于放手,“授之以渔”,学生的独立意识和创新能力会得到更好的发展,他们今后在知识的海洋里会获取更多的鱼。

我憧憬着在五小的蓝天里,学子们小脸通红、小眼发光;小手直举、小嘴常开、小脑多动;兴趣盎然、兴致勃勃的生长着。

今天我的点滴分享,自知有些班门弄斧,我知道在座的我智慧的伙伴们,一定有更多更好的思考与实践,那我就权当是抛砖引玉,也请大家不吝赐教!让“励课堂”尽早在五小生根发芽!谢谢大家!