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五年级第一单元---古诗二首

[ 信息发布:本站 | 发布时间:2018-06-09 | 浏览:82 ]

年级

五年级

课题

古诗二首

备课

教师

王列红

备课时间

10.13

课文

结构

内容

图示

学习

目标

第一

课时

 1、认字1个,写字3个。理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思

  2、有感情朗读古诗,理解古诗内容,背诵古诗,了解自然界中山水的壮阔美丽。

第二

课时

1.理解重点词句,感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法;引导学生积累与水有关的古诗,扩大阅读量。

2.通过对古诗的反复吟诵,尝试品味古诗的韵味,体会诗歌抒发的感情。

重点

难点

教学重点:激发学生学习兴趣,体会诗句的韵味,理解诗意,产生热爱大自然,热爱生活的美好情感。

教学难点:引导学生由景展开联想,培养学生善于思考的习惯,渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。

导学

策略

流程

导学

策略

流程

导学行为策略

第一课时

板块一:导入新课(知诗人、解诗题)

  一、激趣导入

   1、同学们,水是生命之源,你们喜欢水吗?那谁来说说关于水的成语有哪些?(学生畅所欲言)古代有许多诗人也喜欢水,他们写下了不少脍炙人口的赞美水的诗篇。今天,老师将带领大家一起去欣赏关于水的两首古诗。这节课,我们先来学习第一首:温庭筠的七言绝句《过分水岭》吧!

   2、师板书课题,生齐读两遍,揭示题目

    谁能说说题目的意思?指名回答,老师补充。

(过分水岭:过,路过。分水岭,地名,指汉水与嘉陵江的分水岭,是唐代著名的交通要道。这首诗写的是诗人在过分水岭的行程中,见溪水引起的诗意感受,平淡中见深情。)

   3、简介作者

温庭筠 :是晚唐诗人、词人、文学家。诗词兼工,诗与李商隐齐名,并称“温李”;词与韦庄齐名,并称“温韦”。

4、 同学们,想一想:学习古诗的方法是什么?

(师出示课件)

知诗人 ——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境——背诗篇。那么今天,我们就采用这种方法去学习这首诗。

板块三:引导自学

1.自由读古诗两遍,边读边圈出不会读的字词,要求读准字音,读通诗句。

2.同桌对读,正音评价。

3. 思考题:说说读懂了什么?

4、指导书写“潺湲”。

5、挑多名学生读诗,师生评议,再齐读。

6、回答思考题。

第二课时

一,背诵古诗。

二、小组合作探究

1、 以 小组为单位,再读,讨论,理解词语“似有情, 潺湲”等词,做记号,准备质疑。 2、小组交流每句诗的大意。

二、集体汇报交流 ,释疑

1、解释词义,质疑不理解的词语:

2、挑小组代表说出古诗大意,其他组补充。

3、出示课件,齐读诗句意思,边读边在脑海中想象意境。

悟诗情

  1、本诗篇的眼目是哪个词?请把它圈出来。

2、从哪些词可以看出?

3、很显然,作者把“水”看成了什么?

4、 “得同行”,同行指谁?“惜别”体现了什么?从中体会诗人的感情是什么?从哪个字可以体味到诗人的欣喜之情?

二、挑小组代表汇报交流 ,其他组补充。

1、本诗最关键的想要表达的是哪个词?(有情)

2、从哪些词可以看出(同行、分头、惜别、 潺湲)

3、很显然,作者把“水”看成什么?(友人)

4、 “得同行”,同行指谁?“惜别”体现了什么?从中体会到诗人什么样的感情?从哪个字可以体味到诗人的欣喜之情?

“同行”指溪水。“惜别”体现了作者的依依惜别之情。从中可以感受到作者对溪水的喜爱之情。我们从“得同行”的“得”字中,可以体味到诗人在寂寞旅途中邂遘良伴的欣喜,溪水的有情,也便有了着落。

师小结:分水岭下的流水,潺湲流淌,千古如斯。由于温庭筠对异地漂泊深有体验,对朋友间的情谊分外珍重,看到这条溪水,从平凡景象中发现美,发现溪水这样的伴侣,并赋予它一种动人的人情美。这里,与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情,不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情,关键是诗人自己有情。

三:背诗篇,入诗境: 教师引导反复诵读,品味诗韵,咏诗:

四:拓展延伸:

1、同学们,请大家回忆一下,你还知道哪些与“水”有关的古诗或古诗句? 例如:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.

望庐山瀑布 暮江吟

李 白 白居易

日照香炉生紫烟, 一道残阳铺水中,

遥看瀑布挂前川。 半江瑟瑟半江红,

飞流直下三千尺, 可怜九月初三夜,

疑是银河落九天。 露似珍珠月似弓。

课件使

用说明

作业

设计

1. 背诵并默写古诗《过分水岭》.(必做题)

2.搜集与“水”有关的古诗。(必做题)

3摘录与水有关的成语。(必做题)

4.背诵诗意。(选做题)

自我

反思